一、各類課程的特色指标

特色指标（20%）

類别

混合式課程（20%）

引用或自建網絡課程（資源），運用适當的數字化教學工具，結合實際對校内課程進行改造，安排 20%—50% 的教學時間實施學生線上自主學習，與線下面授有機結合開展翻轉課堂、混合式教學。

線下課程（20%）

以提升學生綜合能力為重點，重塑課程内容，創新教學方法，強化課堂設計，增強課堂互動，提升課程學習的挑戰性，煥發課堂生機活力，發揮好課堂教學主陣地、主渠道、主戰場作用。

社會實踐課程（20%）

以實踐育人為目标，推動思想政治教育、專業教育與社會服務緊密結合，培養學生認識社會、研究社會、理解社會、服務社會的意識和能力。具有穩定的實踐基地，學生70%以上學時深入基層，保證課程規範化和可持續發展。

二、各類課程的共同指标

申報材料（5%）

完備、規範

（5%）

1.10分鐘說課視頻符合要求（内容全、質量高、負責人出鏡時間等）。

2.按照目錄整理的必備佐證材料：

教學設計樣例說明；最近一學期的教學日曆；最近一學期的測驗、考試（考核）及答案（成果等）；最近兩學期的學生成績分布統計；最近兩學期的學生在線學習數據（僅指混合式課程）。

課程定位與内容（10%）

定位準确（5%）

與培養目标一緻，體現培養特色。

課程内容（5%）

教學内容先進、新穎，知識體系完整，體現思想性（課程思政等）、科學性、先進性，體現教研教改成果，注重運用知識解決實際問題，強調廣度和深度，突破習慣性認知模式，培養學生深度分析、大膽質疑、勇于創新的精神和能力。

教學團隊（15%）

負責人

（8%）

在本課程專業領域有較高學術造詣，教學經驗豐富， 教學水平高，組織能力強。在推進教育方法、教學手段改革中投入精力大，效果好。

課程團隊（7%）

課程團隊教學改革意識強烈、理念先進，人員結構及任務分工合理。主講教師具備良好的師德師風，具有豐富的教學經驗、較高學術造詣，積極投身教學改革，教學能力強，能夠運用新技術提高教學效率、提升教學質量。

教學設計與方法手段（20%）

教學目标 （5%）

能夠根據課程定位、特點和學生層次，制定合适、明确的教學目标，體現全面性（知識、技能、情感态度價值觀三維教學目标有機整合）、具體性（知識和技能目标要求明确、量化，情感态度價值觀目标落實在知識和技能的培養過程中）、适宜性（以本學科專業課程标準為指導，難易适當，符合學生認知規律，考慮學生個體差異）。

教學方法（5%）

根據知識點内容特點和教學目标，靈活采用合适的學習路徑，多形式表現課程内容，将自主、合作、探究三者學習方式有機結合，适合學生主動發展，有利于學生創新意識和實踐能力的培養。

教學組織（5%）

注重探索以學生為中心的課程教學組織新模式，教學思路清晰，緊扣教學目标，設計相應的學習任務，教、學、做結合，教學互動質量高、效果好。

教學模式（5%）

建立同步與異步、分散與集中等相結合的泛在教學模式，構建教與學新型關系。

課程管理與教學評價（15%）

課程管理（3%）

教師備課要求明确，學生學習管理嚴格；教學過程材料完整，可借鑒可監督。

課程考核（3%）

課程考核落實過程性評價與終結性評價相結合，考核項目多元化，信度、效度高；考核反饋及時，能夠促進學生提升學習成效。

教學反饋（3%）

能根據學生的學習反饋，對課程内容、教學設計、教學方法、考核形式進行更新完善；教學過程中，注意指導學生形成良好的情感體驗，積極主動的學習态度和正确的價值觀，培養科學思維方法和綜合素養。

學生評價（3%）

學生對課程學習評價好，學評教結果列部門前茅。

學生發展（3%）

通過課程教學，學生發展獲得了優異成績。

後續建設方案（15%）

先進性(7%)

方案設計體現一流課程建設的先進理念。

可行性(8%)

科學合理地采用先進方法與手段，能夠保障課程教學目标的達成。